作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。快来参考教案是怎么写的吧！下面内容内容是本站范文为无论兄弟们带来的6篇《四年级数学下册教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

四年级数学下册教案 篇一

买3块橡皮需要几许钱？

优惠前：优惠后：

1×3=3(元)0.3×3=

表示3个1相加的和是几许？表示3个0.3相加的和是几许？

答：买三块橡皮需要3元。技巧一：连加0.3+0.3+0.3=0.9(元)

0.3×3=0.9(元)

技巧二：转化0.3元=3角

3×3=9角9角=0.9元

四年级数学下册教案 篇二

教材分析：

本节课是义务教育教科书人教版教材小学数学四年级下册第八单元第101-102页的一节综合操作活动课。 “操作与综合运用”是一种新增设的进修内容和形式，内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的聪明与技巧解决实际难题，培养学生的难题觉悟、应用觉悟和创新觉悟，积累学生的活动经验，进步学生解决现实难题的能力。通过本节课教学，既要让学生了解营养与健壮聪明，培养学生运用简单的排列组合、统计等数学聪明难题解决的能力，又要运用正确的数学想法技巧分析、调配成科学、合理的午餐菜式，学会发现难题、难题解决，学会交流合作。同时让学生懂得科学、合理饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习性。

教材结合学生的生活实际，围绕午餐的营养难题设计了多少数学综合应用活动：开头来说是民主路小学为学生提供的三种午餐菜谱。接下来是营养专家介绍了 10岁儿童营养午餐的两个基本指标。接着是让学生尝试合理搭配自己喜欢的午餐菜谱，最终通过统计、排列组合，让学生运用所学聪明，难题解决。一方面使学生综合运用简单的排列组合，统计等相关聪明难题解决，体会数学在日常生活中的应用价格，增强学生应用数学的觉悟，另一方面通过了解各份菜中热量、脂肪、蛋白质的含量和营养午餐的一些基本指标，促使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习性。

课标解读：

总目标是这样阐述的：

1、参与综合操作活动，积累综合运用数学聪明、技能和技巧等解决简单难题的数学活动经验。

2、在参与观察、实验、猜想、证明、综合操作等数学活动中，进步合情推理和演绎推理能力，清晰地表达自己的想法。

3、初步学会从数学的角度发现难题和提出难题，综合运用数学聪明解决简单的实际难题，增强应用觉悟，进步操作能力。

4、获得分析难题和难题解决的一些基本技巧，体验难题解决技巧的多样性，进步创新觉悟。

5、积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知。

在学段内容标准中是这样阐述的：

1、经历有目的、有设计、有步骤、有合作的操作活动。

2、结合实际情境，体验发现和提出难题、分析和难题解决的经过。

3、在给定目标下，感受针对具体难题提出设计思路、制定简单的方案难题解决的经过。

4、通过应用和反思，进一步领会所用的聪明和技巧，了解所学聪明之间的联系，获得数学活动经验。

我对课标的领会：课程标准中的这些目标，归结起来实际就是让学生综合运用所掌握的基础聪明、基本技能、基本技巧、基本活动经验来发现难题、提出难题、分析并难题解决，获得广泛的数学活动经验。

学情分析：

“营养午餐”是学生既熟悉又陌生的一个课题，熟悉的是学生每天都必须接触，陌生的是学生对于什么样的搭配才是合乎营养标准的“营养午餐”还没有达到科学合理的认识，偏食挑食等不良饮食习性在学生群体中比比皆是。本节课是一节数学活动课，是联系学生生活实际，源于生活中的数学操作难题。在前面的进修中，学生已经积累了简单的排列组合、统计、计算等数学聪明，具备一定的解决实际难题的能力，这些是进行综合应用活动的重要基础。本节课，旨在让学生通过小组合作的探究，运用所学聪明难题解决，体会探索的乐趣和数学的。实际应用，感受数学的愉悦，培养学生的数学觉悟和操作能力。

教学目标：

1、了解营养与健壮常识，培养学生运用简单的排列组合、统计聪明难题解决的能力。

2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学想法技巧分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现难题、难题解决，学会与他人合作。

3、懂得科学、合理的饮食的重要性，克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习性。

教学重、难点：

重点：运用正确的数学想法技巧分析、调配成科学、合理的午餐菜式，培养学生的数学应用和操作能力。

难点：领会“不低于”、“不超过”的含义。

教学活动：

活动步骤(时长)

活动目标(教学目标的分解)

进修活动：

(学生活动内容和形式)

指导活动：

(教师指导学生活动的内容和技巧)

信息技术应用(应用什么技术工具来帮助活动的有效)

教学评价(突出内容与方式)

活动一：

创设情景，提出难题 (5分钟)

了解营养与健壮常识，懂得科学、合理的饮食的重要性。

1、学生观看对比照片，并提出难题。(预设为何有这么大变化？)

2、学生自在回答难题(可能是由于爱吃)

3、学生试着追问。(预设：怎样饮食才科学？)

1、谈话：这是老师以前的一张照片，和现在老师的样子对比一下，你能提出什么难题？

2、谁能回答这个难题？

3、教师变化的缘故。(由于不注意科学饮食，因此才变得这么胖)

4、谁还能追问？

5、这一个相当有价格的难题，这节课我们就来研究它。(板书课题

1、课件出示以前的照片。

1、学生对老师的身材对比后进行简单的评价，并提出难题、回答难题。

2、教师对学生的分析予以，点评。

设计意图：

通过教师亲身经历的身材变化，让学生在对比中感知科学饮食的重要性，更能诱发学生进修兴趣。从而充分调动学生探究聪明的欲望，为后面的教学做好铺垫。

活动二：探索交流，难题解决(30分钟)

1、了解营养与健壮常识，培养学生运用简单的排列组合、统计聪明难题解决的能力。

2、能根据营养专家的建议，运用正确的数学想法技巧分析、调配成科学、合理的午餐菜式。学会发现难题、难题解决，学会与他人合作。

1、学生齐读营养专家的话。

2、学生先独立思索，接着说给小组同学听，各组讨论后汇报。

3、学生自在发表看法。

4、学生分组检验，看看是否符合营养标准，接着在小组里交流，说说你有什么发现？)(可用计算器计算)。

5、学生汇报检验经过、并说说自己的发现。(尽可能荤素搭配方能符合营养标准)

6、学生独立思索配菜，接着以小组为单位讨论、交流、检验、修改，通过举手表决的方式选出本组最满意的方案来。写好的由汇报员填在黑板上的表格中。

7、学生分工合作，统计全班最喜欢的菜式。

1、究竟怎样吃才有营养，我们一起来听听营养专家是怎么说的？

2、提问：你是怎么领会营养专家的话，的？(营养专家说的“热量不低于2926千焦”中的“不低于”是什么意思？“脂肪不超过50克”中的“不超过”又是什么意思？)

3、谈话：那么谁知道如果我们长期获取的热量和脂肪过多、过少会对我们的身体有什么不良的后果？

4、引导学生按照专家提供的这两条基本的营养标准，检验一食堂师傅推荐的三种菜式，是否符合营养标准。并说说你有什么发现？

5、引导汇报交流发现：怎样配菜才能容易达到这两条标准？

6、根据你的发现，能结合营养专家所说的两条标准，在这些菜中也选择三道菜搭配出符合标准的菜谱来吗？你觉得在配菜时应注意什么难题？

7、引导学生统计全班最喜欢的五道菜式。

1、课件出示营养专家的话。

2、课件出示食堂师傅推荐的三种菜式。

3、课件出示检验结局。

4、课件出示菜谱，及其营养成分。

小组互评对“不低于”“不超过”的领会是否正确。

学生依据专家提供的两条基本的营养标准，判断食堂师傅推荐的三种菜式，是否符合营养标准，并说明理由。

学生互评相互的发现，并提出不同看法。教师对学生讨论结局的合理性予以评价。

学生小组内互评方案，评出最佳方案。

设计意图：

这个活动经过的设计我力图充分地把时刻与空间还给学生，把探究、交流的权利还给学生，从而让学生在有效的探究经过中充分暴露自己的思考。让学生经历信息的选择与处理的经过，经历观察、猜想、探索、比较、选择、判断、调整、统计等数学活动的经过，从而使学生自己主动参与此活动，并且自己喜欢去验证自己搭配营养午餐的操作活动。

活动三：

回顾拓展资料、引申难题(3分钟)

懂得科学、合理的饮食的重要性，使学生克服偏食、挑食的毛病，养成科学的饮食习性。

1、学生自在对老师提出合理化的建议和意见。

2、先相互交流对自身饮食习性的评价，再全班交流。

1、谈话：通过这节课的进修，给老师提一点合理化的建议吗？

2、能再对自己的饮食习性或身材做个评价并提出改进的措施吗？

学生对老师、同学或自身的身材及饮食习性进行自评或互评，并提出建议。

设计意图：

通过这样的设计使学生学会评价自己和评价别人，通过，使学生对所学聪明有个拓展资料式的进步，进一步明确学了聪明后自己心中迸出的感悟与想法，自己今后努力的路线是什么。

活动四：

拓展进步、操作应用(2分钟)

综合运用数学聪明解决简单的实际难题，增强应用觉悟，进步操作能力。

学生课后独立完成作业：

教师口头布置课外操作作业。

课件出示操作作业：

1、将全班最喜欢的 5种搭配方案，制成复式条形统计图。

2、给父母设计一份科学、合理的午餐或晚餐菜谱。

设计意图：

鼓励学生学以致用，体会数学来源于生活、服务于生活，操作是数学聪明的延伸，也是数学聪明的来源。

四年级数学下册教案 篇三

教学目标：

1、通过观察、操作等深入认识轴对称图形。会画一个图形的轴对称图形，掌握画图的技巧和步骤。

2、经历操作、观察、想象、交流等活动，增强观察力、想象能力和表达能力，进步空间觉悟？。

3、感受现实全球中普遍存在的对称现象，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发对数学进修的积极情感。

教学重点：

进一步认识轴对称图形的特点，建立轴对称图形的概念，能根据轴对称图形的概念准确地判断生活中哪些物体是轴对称图形。

教学难点：

怎样通过观察、操作，使学生初步认识对称现象并找出轴对称图形的对称轴；

掌握画图的技巧和步骤，能在放个纸上画出轴对称图形的另一半。

教学经过：

一、创设情境，导入新课。

欣赏图片，建立表象？师：同学们，我们先来观察这多少图片，你们发现了什么？这些图片有什么共同点？展示幻灯片中飞机、蜻蜓，蝴蝶的图片生：它们两侧的图形是完全一样的。

师：是的，还有吗？

生：从中间对折后两侧能够完全重合。

师：同学们真是火眼金睛！说得真棒！像这样对折之后完全重合的图形就是轴对称图形（动画展示飞机、蜻蜓、蝴蝶从中间对着重合经过）那么生活中还有像这样的的对称现象吗？师生拓展资料出：秀丽的树叶、剪纸艺术、车标中的轴对称设计、北京奥运会的图标五环、古今中外许多著名的建筑等等都是轴对称图形。我们的大天然因这些轴对称图形变得更加秀丽绚烂。

师展示一片轴对称叶子的对折后两侧完全重合的动画，并引出轴对称图形和对称轴的概念。

师：这些是轴对称图形吗？若是，请画出它们的对称轴。

生判断出是否是轴对称图形并在每个轴对称图形上画出它的对称轴。

师：同学们掌握得可真好！

二、探索新知师：看一看，数一数，你发现了什么？

生1：这个是轴对称图形

生2：点A与点A＇到对称轴的距离都是3小格。

生3：A与A＇点的连线与对称轴垂直。

划重点：对称轴图形中，能够完全重合的两个对称点到对称轴的距离是相等的；

两个对称点的`连线与对称轴是相互垂直的。

三、聪明运用师：

1.动手操作：剪下教材附页上的图形，先折一折，再画出下面图形的对称轴，看看能画几条。

师生共同画出这些里面轴对称图形的对称轴，进一步学会分辨出哪些是轴对称图形。正方形有4条对称轴，等腰三角形有1条对称轴，圆形有好多条永远折不完？，我们就说圆形有无数条对称轴。

师：2.下面的图形各是从哪张纸上剪下来的？连一连。

进一步掌握轴对称图形的特点，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美。

3.试一试，画出下面这个轴对称图形的另一半。

师：想要顺利画出图形的另一半，你有什么办法呢？根据是什么呢？学生讨论并交流。

师生共同划重点：第一步：标出点A和点B；

第二步：通过数格找到对称点A＇和B＇；

第三步：顺次连线。

四、巩固提升根据上面的技巧，你能画出下面图形的另一半吗？试一试。

生根据掌握的画图技巧和步骤成功画出了这个图形的完整样子（确定对称轴后，先找到对称轴左边图形的多少关键点的对称点，再连线。）

五、课堂？师：通过今天的进修，同学们有哪些收获？?学生自在发言。?教师：这节课我们从生活中的对称现象认识了轴对称图形，只要我们留心观察，我们生活的周围处处可以看见轴对称图形，正是由于有了这些图形，我们的生活才会装扮得这么秀丽。

四年级数学下册教案 篇四

一、教学目标：

1、通过解决姐、弟二人的邮票张数难题，进一步领会方程得意义。

2、通过难题解决的经过，学会解形如2x—x=3这样的方程。

二、教学重点：

通过难题解决的经过，学会解形如2x—x=3这样的方程。

三、教学经过：

（一）创设情境，引入新知。

通过一家人在交流姐弟二人集邮的情况，要求学生根据信息找出等量关系。

（二）探索技巧。

1、在列方程的经过中，由于有两个未知数，需要选择设一个未知数为x，再根据两个未知数之间的关系，用字母表示另一个未知数。在解方程的。经过中，需要用到一个x与3个x合并起来就是4个x。

解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票。

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135张邮票，弟弟有45张邮票。

2、想一想：可以仿照例题解答。

（三）难题解决。

1、可以列出两个不同的方程。

方程一：设岚岚x岁，妈妈的年龄是6x岁，x+6x=35。

方程二：设岚岚x岁，爸爸的年龄是7x岁，7x-x=30。

2、可以列出方程：30x=600。

3、设x后，钟状菌的高度可以赶上竹子。列出方程：25x—4x=31.5。

板书：

解：设弟弟有x张邮票，姐姐有3x张邮票，

X+3x=180，

4x=180，

X=45，

3x=453=135。

答：姐姐有135张邮票，弟弟有45张邮票。

四年级数学下册教案 篇五

一、教学内容：练习四P15——P16

二、教学目标：

1．进一步认识到从不同的位置观察物体，所看到的形状可能是不同的。

2．根据观察到的形状判断一组立体图形的位置关系和形状。

3．通过练习，在操作与交流等经过中进一步进步空间觉悟。

三、教学重难点：

重点：体会从不同位置观察到的物体的’形状有可能是不相同的。

难点：在实物与相应视图之间建立正确的联系，体会一组物体的相对位置关系。

四、教学准备实物投影、课件、小正方体。

五、教学经过

（一）基础训练

1．师：同学们，这个单元我们进修了哪些聪明？你知道怎样观察物体吗？今天，我们将通过练习来检验同学们的进修成果。板书课题：练习四。

2．指导学生完成教材第15～16页第1～5题。

（1）完成教材第15页第1题。

让学生先领会题意，接着用小正方体搭一搭并连一连。

（2）完成教材第15页第2题。

用一个小正方体和一个长方体摆成教材所示的图形，让3名学生从不同位置观察，并让学生描述所看到图形的形状，接着连一连。

（二）指导练习

1．完成教材第15页第3题。

组织学生在小组内用小正方体按教材的图形摆一摆，搭一搭。让学生把观察到的形状画下来。全班观察，想一想是从什么位置看到的，并说明理由。

2．完成教材第15～16页第4、5题。

(1)课件出示第4题的3组立体图形，要求学生分小组分别摆出这3组立体图形。

摆好后，让每个学生从不同的位置观察，把看到的形状记录下来。

师：从左面看3个物体，形状相同吗？从上面和前面看呢？小组交流后，指名汇报。

：从左面看3个物体，形状相同，但从上面、前面看形状不相同。

(2)出示第5题，让学生自主练习后，集体订正。

3．指导学生完成教材第16页第6～7题。

（1）完成教材第16页第6题。

引导学生领会题意，组织学生在小组内完成图形的拼摆。小组交流后反馈。

（2）完成教材第16页第7题。要求学生动脑想一想，接着数一数。小组交流后，可以让学生用小正方体摆一摆，进行验证。

（三）检测评价请把每个正方体摆成的模型与从模型左面看到的相应图形连线。

（四）评价反馈说一说你有什么收获。

（五）板书设计练习四

同一物体，从不同的位置观察，观察的结局各不相同。

从同一位置观察不同形状的立体图形，得到的平面图形可能相同，也可能不同。

六、教学后记

四年级数学下册教案 篇六

教学内容：

（北师大版）小学数学四年级上册第八单元第一课94~96的内容。

教学目标：

1、通过处理实验数据的活动，体会到统计图中一格表示多个单位的必要性。

2、领会条形统计图上的数据所表示的意义。

3、会将实验中所得的数据用条形统计图表示。

教学重点：

根据数据制作条形统计图。

使学生在根据实验数据设计条形统计图时。

教学难点：体会统计图一格表示多个单位的必要性。

教、学具准备：

投影仪、课件、空白统计表，空白统计图

教学经过：

一、课前谈话

二、制作小组蒜苗种植高度统计表

1、出示数据，阳光小组蒜苗第15天生长情况

2、观察数据，制作小组蒜苗种植高度统计表

请组长把你们的统计表拿出来。找到了吗？那由小组长负责，小组同学一起来完成这张统计表，好吗？开始吧！

学生活动，教师巡视，深入小组，及时指导。

师：有些小组已经用行动告诉我他们已经完成任务了，那让我们在心中期待其他小组赶快加油。我们在等着你们，加油啊！

3、汇报

师：现在大家都完成了，谁愿意代表你们小组来介绍一下你们小组统计的情况呢？

师：通过观察他们小组的统计表，你能看出他们小组中谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮吗？

指名说一说。

师：通过统计表的形式我们可以很容易看出他们这一小组谁种的蒜苗长的最高，谁种的蒜苗长的最矮。除了统计表，还有什么形式可以很形象的表示出你们小组的蒜苗种植情况呢？

引导学生说出：统计图

三、引出统计图，并根据实验数据制作条形统计图

1、观察空白统计图，并提出难题

师：那正好在你们的桌面上老师给你们提前准备了一张统计图，现在请在小组长的带领下，了解一下这张统计图。

学生认真观察，初步了解这张统计图。

师：通过你们刚才初步了解这张统计图，你们有没有遇到什么样的难题？ 引导学生发现统计图设计的格子有限，按照以前所学的。统计形式，无法完整的统计出他们蒜苗成长的记录。

2、小组讨论，寻找解决策略

师：那既然大家都遇到了这个难题，那我们就在小组里先商量一下，遇到的这个难题怎样去解决？

小组讨论，商量对策。

让学生汇报一下他们小组商量的技巧，教师简单评价。

3、小组合作，绘制统计图

刚才大家想了出了用1格表示多个单位的好办法，它解决格子不够用的难题。那么每张图上的每一格表示多少单位，还要与所画条形的数据有关。如果数据很大，那么每一格所表示的单位也多，数据小，那么所表示的单位也小。下面请同学们自己试一试。

小组商量一下，哪种办法适合你们小组，你们就选择哪种办法来解决，好吗？那开始绘制这张统计图。

要求：

以小组为单位合作讨论，利用统计表和方格图，制作统计图。

说说统计图中的一格表示几许。

小组活动，教师加强巡视，及时发现同学们的难题和困惑，给予一定的帮助和指导。

师：行动快的小组现在已经在心里为你们加油了，加快速度。已经完成的小组可以再看看你们的统计图。考虑一下一会介绍的时候怎么说？

4、介绍小组绘制的统计图

师：怎么样？准备好了吗？

师：现在哪个小组愿意把你们的设计情况告诉我们？

重点请学生说说是怎么解决格子不够这个难题的。

引导学生想出如果格子画不满或者突出一点的时候，可以在相应的条形上标出数据。

师：如果有哪个小组也遇到了格子画不满或者突出一点的情况，那就按照你们自己找的好办法，把你们小组的统计图稍微修改一下。

组内修改，教师巡视。

5，说一说你觉得条形统计图有什么好处？（直观，形象）

四、练习读图，获取有用信息

五、

六、小调查

生活中有许多事务可以通过数据来反映，比如：一年中每个月的电费、水费等，请同学们选择一个主题进行调查、统计，并在附页3中制成条形统计图。

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